“以评导学”的课堂改制与探索——xx市第一小学的课堂教学改革侧记

xx市第一小学（以下简称xx一小）的每一个教室里都有一幅名为“学习金字塔”的分析图表。图表显示了学生在不同的教学方法指导下学习24小时后，对新学习内容可回忆的百分数。其中讲授获得的知识能够保存下来的只有5%，而讨论、实践练习和向他人教授所学内容的立即运用所保存知识的容量则相对更多，达到了50%、75%、90%。
这是20xx年美国权威杂志《科学》发表的一项中国科学家的研究成果：动用感官越多，学习和记忆越好，当视觉、嗅觉等全身多个感知器官一起调动起来时，大脑会产生更加深刻的烙印。这一图表旨在警示教师在课堂教学中要精讲、少讲，尽量腾出足够多的时间让学生自主讨论，而最重要的是要创造机会，让学生在运用中学习。
xx一小校长赵xx说：“这是我校打造高效课堂的理论基础，我们试图以此来探索人人参与、演绎精彩的开放课堂。”

评价催生教学新效应
xx一小曾经探索形成了具有本校特色的教学模式，即课前积累，夯实基础；合作探究，开放课堂；课内渗透，课外延伸；当堂检测，反馈效果。但是，这种模式化的教学在给学生提供学习和巩固知识熟路的同时，也存在使教学显得有些机械、缺乏新意、束缚教师的个性化教学等弊端。为此，如何突破教学的模式化，打造百花齐放的课堂教学成为xx一小课堂教学改革的一个新目标。
赵xx校长常说，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感和价值感唤醒。在他看来，课堂教学的实效性是评价一节好课的重要砝码。传统的课堂教学评价模式过分注重教师的教学技巧，甚至往往因为板……