教育发展到今天，学校管理日趋规范化、科学化、系列化。走进任何一所学校，不论规模大小，质量优劣，都能拣出规章制度一二三，量化细则ABC。规章制度的建设，量化细则的出台，无疑使学校的管理水平得以提高并提供了一个学校稳定发展的平台，其作用是显而易见的。但是，随着新一轮课程改革的不断推进，已不难发现，以制度建设为着力点的学校管理平台，已不能完全适应教育现代化发展的需求，制约现代学校的健康发展。学校需要制度、需要细则，但如果一味追求制度的规范，细则的完美，必然会挫伤教师的积极性，扼杀教师劳动的个性张力和创造力，不能不说是现代学校管理的悲哀。因为所有优秀的教师、优秀的学生，有几个是靠制度、细则管出来的呀！作为现代学校的管理者，不能只会用制度去束缚人，更要学会用具有人文精神的非理性管理模式，让校园沐浴在人文精神的阳光雨露下。
管理者要学会赏识教师
教师的可敬之处,在于他选择了一条永远光辉的道路。毕其一生，皓首没齿，教师也成不了百万富翁，在物质享受上处于社会中下层，但他们的精神是富足的，内心是快乐的。古希腊有位哲学家曾经说过：对于精神的追求，是追求神圣；对于物质的追求，是追求平凡。根据教师职业的特点，管理者要努力满足教师的精神需求，施以人文关怀，要多用自己的表率作用来感召人，多用民主平等的作风来尊重人，多用真诚的关心来打动人，多用赏识和表扬来激励人。管理者长期坚持这样做，使教师产生被信任、被尊重的情感体验，就能真正起到比物质奖励更深刻、更持久的激励作用。
管理者要追求与教师情投意合
一个教师的情感是否快乐，往往取决于他对问题的认知程度……
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