校本教研是把学校作为教学研究的基地，教师作为教学研究的主体，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为内容，以促进师生、学校共同发展为目的的一种教育研究。它是一种理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重概括、提升、总结经验和探索规律。因此，我们围绕它的三个核心要素：教师个人、教师集体及专业研究人员；依靠它的三种基本力量：教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，进行着新课程改革背景之下的校本教研文化的追求。
我们认识到这一追求，一方面需要不断把教师个人的智慧，经验和思想转化为教师集体的财富，并形成学校的特色和传统，从而实现由教师发展推动学校发展；另一方面，学校通过自身的文化和机制，感染、熏陶、培育教师，从而在教师身上打上学校的烙印，实现由学校发展推动教师发展。鉴于此，我校实施了这样的策略：
一、教育科研引领
教育科研，引领着我们步入新课程，实践新课程，应用新课程。有了它，教师在教研中获得的感性认识和经验才能上升到理论形态的认识；才能指导和推动自己的教学实践，促进教育的改革和发展，提高教育的质量和效益。我们首先是重问题，根据实际工作需要来规划，对教学实践中的问题，提出研究的假设和解决的具体操作思路，并转化为科研课题；其次，是重过程，即有目的、有计划、有系统地展开教育科研。我们结合自身实际，本着选“准”，选“好”的思想，坚持“宁精勿滥”的原则，力争把课题研深、究透，构建了这样三个操作平台。
“选”：首先是选准课题，我们坚持三条选题思路，上级教科研部门和学校共同选题，学校自己选择课题，教师个体……
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