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巧用生活实例激活生物课堂

  初中所有学科课程中,与人们日常生活的关系最密切的应该说生物学了。可是在学习中,常有一些抽象概念、理论让学生始终百思不知其解。在教学中,如果能联系学生实际,列举生活中的实例不仅有助于学生理解这些抽象的概念和理论,而且还能调动学生的学习积极性,激活生物课堂。
  一、实例体验
  在讲解血液的有关内容中,课本有一个“医院血液常规检查报告单”的表格,这也是一个重要内容,如果让学生自己看,会有一部分学生偷懒。于是,我就到医院要了一张报告单,复印后分发给学生。表格需填上病人的姓名、年龄、性别以及测量值(可以编造),让学生体验当一回医生,要求学生通过报告单提供的信息诊断病情。操作前,我给学生简单的介绍一些医生职业道德,然后让学生认真查阅教科书。大多数同学都得出了正确的结论。通过这样的课堂实验,大大激发了学生成就动机,取得了良好的学习效果。
  二、实例对比
  讲到“顶芽与侧芽发育的关系”时,很多同学难以理解顶端优势现象。我就利用顶端优势与抑制顶端优势的实例进行对比讲解,让学生在比较中形象地理解顶端优势的现象。如白菜与油菜,农民种植白菜时,常将它抽出的苔摘掉,一段时间后,在它周围又抽出许多苔(侧枝),而种植油菜时,人们没有人为的给它摘苔,它就只能生出一枝比较粗壮、高大的主干。这时学生会顿悟:这就是利用顶端优势的原理。通过具体的实例比较,学生便形象地理解了顶端优势的现象。
  三、风趣举例
  在课堂教学中,教师适时举出风趣实例,对学生的启发很大。如在学习《人类神经调节的特征》时,课文中有这样一段文字:“人除了对具体信号刺激发生反应外,还能对具体信号抽象出来的语言、文字发生反应”,同学们的理解不够透彻,所以在完成完成课后习题3时。很多同学举的例子都是家中的动物对“语言”建立起来的条件反射。可是如何区分人类与其它动物是怎样接受语言的刺激,让学生……



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