着力健全“三大机制” 加强农村教师队伍建设

xx地处武陵山腹地、xxx中心地带，是国、市规划建设的武xxx片区5个中心城市之一和xxx中心城市。全区现有农村初中学校xxx所，九年一贯制学校xx所，中心校xx所，村完小、教学点xx个，学生xxxx人，教师xxx人，占全区教师总数的xxx%。其中，高、中级教师xxx人，占专任教师xxx；市、区级骨干教师81人。近几年来，我区不断加大投入，健全完善农村教师供给、激励、发展机制，确保农村教师“下得去”“留得住”“教得好”。农村教师乐教善教，幸福感和获得感明显增强，切实得到稳定发展。
　　一、创新供给机制，确保农村教师“下得去”
　　（一）定向培养。从2015年开始，由xxxxxx学院为我区定向培养“全科教师”xxxx名，通过定向考核招聘到农村学校任教，且服务时间不少于6年。
　　（二）定向招聘。公开招聘农村中小学教师，把每年新招聘教师计划60%—70%安排到农村中小学。同时，对xxx个边远村完小、教学点教师实行定向“本土化”招聘，适当降低门槛，要求xxx相邻区县户口，必须在村完小、教学点工作不少于3年。实施农村“特岗计划”，招聘学科适当向艺体学科倾斜。近三年，共招聘xxx名教师中，“特岗计划”xxx名，村完小、教学点招聘xxx名，艺体教师xxx 名，有效缓解农村教师结构性缺编问题。
　　（三）定向流动。落实“三区支教”计划，选派城区学校xxx名教师到农村学校支教。建立完善xxxx区学校管理干部教职工交流办法，把农村学校任教经历1年以上作为城区学校教师申报高（中）级专业技术职务的基本条件，落实城区教师在农村学校任教评职加分政策，吸引城区学校教师主动到农村学校任教、支教。
　　二、健全激励机制，确保农村教师“留得住”
　　（一）建立补助递增机制。在认真落实农村学校教师专项<……