《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在数学课堂教学中，学生参与数学活动的效度直接影响这他们学习的质量，根据学习心理学和相关的数学教学论研究认为，学生参与学习活动包括三个基本方面：情感参与、认知参与和行为参与。为此在数学课堂教学中，教师要精心设计、组织学生积极参与数学活动，以切实提高数学课堂教学的质量。
一、营造良好的学习环境,激发学生情感的参与
在课堂教学中，学生的认知活动，往往带着一定的情感色彩，因此我们既要注重对学生的智力培养，也要重视情感的激励作用，使学生在愉快的氛围中，把认知活动由最初生发的兴趣和快感，引向热情而紧张的思索和探寻中去；使他们获得有益的情感体验，从而高效率，高质量地掌握所学的内容。
探究心理学认为：“激疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种自我需要，这种心理状态是引起参与的最佳时机。”为此教师要通过设置一些令学生好奇关切、暂时迷惑不解的问题情境，引起学生注意，激发学生探求新知的欲望，从而积极地参与学习活动。如教学“分数的初步认识”时,设计“分苹果”的问题导入新课: “有4 个苹果平均分给小华和小刚，每人分到几个？请很快地用手指表示每人分到的苹果个数”。“如果有2 个苹果呢，每人平均分到几个”？“如果有1个呢？”当问到最后一个问题时，学生一下懵住了，有的学生回用半截手指表示，问他表示什么意思，他说表示“半个”苹果。这时老师适时地提出问题，我们能想办法用一种新的数来表示半个吗？至此，学习一种新的数（分数）的也就自然而然的成为学生学习的需要。
在学习过程中，小学生有表现自己的欲望，也有得到老师和同学赞扬的心理需要。教师以赞扬、欣赏的态度来对待学生的学习成果，是对学生的一种鞭策和促进。如……
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