但凡班主任老师都有这样的体会,一个“难管”的班级往往“难管”在那么两三个学生上。然而也正因为这些学生大多性情暴躁,个性倔强,坏习惯养成的时间较长,对老师的教育有抵触情绪,常使老师苦恼不已。根据本人体会,教育这样的学生,切不可急于求成,在实践中,要注意把握三个“不轻易”。
一、“不轻易”激烈批评学生。这类学生个性犟,犯错误的机会多,挨批评的概率高,对老师的批评教育多有反感抵触情绪。因此如果老师对其犯错误一开始就激烈地批评指责,学生容易在心里筑起一道隔离墙,教育就失去了主动权,收效也就难以理想。实际上这些学生都有向善的心理,犯错误时尤其需要的是老师的理解。因此,对于这类学生必须从“关心他”的立场出发,善意地分析犯错误的根源,指出改正错误的方法,这样容易拉近师生心灵上的距离,让学生产生对老师的亲和力。
二、“不轻易”请家长请家长到学校配合教育,短时间里或许有一定的作用,但时间一长,次数一多,弊大于利。如果家长溺爱子女,不理解不配合老师的教育,反而会助长学生的抵触情绪;如果家长对子女是“恨铁不成钢”的态度,就会加剧家长、子女和老师之间的紧张关系,造成家长骂孩子,学生恨老师,老师怨家长的不良循环。再说,确实需要请家长来学校时,绝不能一味地在家长面前埋怨学生,一股脑儿地把学生所犯的错误“倒”给家长,而应该与家长一起挖掘其犯错误的根源,及时发现他们的闪光点,共同商讨行之有效的教育方法。
三、“不轻易”处分学生在德育处可以看到这样的情景:老师怒气冲冲地在“告状”,而“被告”在旁边却一副若无其事,蛮不在乎的样子。所以,不到万不得已不要轻易把学生领到德育处处分。因为在“处分”的敏感问题上,学……
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