三备两磨——再看远程研修

六天的集中研修结束了，但学习永远不会结束。作为指导老师，我没有直接参与作业的完成，但通过批阅老师的作业，可以说是“尝遍百家菜，更知其中味，独得百家美”，但同时发现了一些问题，重新梳理一下，期望能够带给大家新的思考。
　　环节一：一次备课，一轮打磨
　　在这个环节中，有两个关键点提醒大家注意：
　　1.有关一次备课。一次备课必须是基于执教教师对于研究问题的理解进行的个人备课，不能有其他人参与，以保障课例研究结果的真实性。
　　2.基于研究问题。一次备课时，执教教师要针对个人对研究问题的理解生成措施，进行教学活动设计。在备课研讨（一轮打磨）中，大家提出的问题和建议要聚焦研究问题的解决。
　　环节二：二次备课，观课准备
　　在这个过程中，大家须注意两个关键点：
　　1.有关观课维度和观察点。观课维度和观察点的确定要指向研究问题的解决策略，支撑观察结果的针对性和有效性。这就要求我们反思备课研讨中生成的解决问题的策略，关注课标理念的贯彻。
　　2.观察任务分工。为了保障观察结果的客观性，最好采取大样本观察。如观察小组合作的有效性，不能只观察某一个或某几个小组，尽量对班内所有小组实施观测。再者，研修组成员最好分组实施观测，每组至少两人，以保障观察记录的多维度，观测结果的客观性。
　　环节三：上课观课，课后研讨（二轮打磨）
　　在这个环节，须注意的关键点是：课后研讨之后，要形成观课报告。
　　课后研讨即评课议课。评课议课应该基于对观察结果的汇总、对观察数据的分析，还要聚焦研究问题解决的程度和所采取策略的效度，然后形成观课报告，对解决问题的有效措施进行总结，形成积淀，达成课例研究的目的：生成优化教学实践的措施。
　　环节四：三次备课，反思总结
　　在此环节中，须注意以下问题：
　　1.有关三次备课。执教……