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“双主”教学在地理教学中的运用


  教师在教学过程中,目的不在于自己去认识教材,而是引导学生去认识。在教学过程这个特定的领域内,教师起着主导的作用,学生才是学习的主体,而并非是消极、被动的客体,学生是有自主性、能动性、创造性的人。叶圣陶先生曾经说过:“当教师像是帮助小孩走路,扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”这句话清楚地告诉我们,学习主要是学生自己的事情,要让他们自己去学。教师的职责主要是在于承认学生是主体,在确认学生主体地位的前提下,激发学生的主体意识,引导学生选择有效的学习方法去完成知识的积累。我们教师要让学生在学习中得到发展与提高,掌握方法,学会如何去学习,以适应将来社会发展和个人发展的需要。我们应该怎样突出学生在地理教学中的主体地位呢?

  一、建立以学生自学为主的课堂教学

  我们在引导学生掌握学习方法的过程中,应充分发挥学生的主体性,培养学生的参与意识与探索精神,变讲堂为学堂,变以教为中心为以学为中心。“施教之功,在于诱导;学习之功,在于领悟。”我们教师只有做好自己的主导工作,把学生引导到主动学习、自觉学习的地位,学生才能发展思维,提高学习兴趣。教师在把学习地理知识的方法传授给学生的基础上,引导学生自学,要求学生在自学的前提下经过分析、归纳和综合写出阅读提纲,并把不懂的问题设计成题目向同学讨论或向教师质疑,然后教师再答题和精解,使学生的多向性思维和创造性思维得到充分培养和发挥。

  例如:在学习《我国四大工业基地》这一部分教材时,我先把有关四大工业基地的位置、矿产、交通、城市等的图片和影片放给学生看,再以京津唐地区为例子,向学生讲解建立工业基地要从地理位置、有利条件、主要城市、主要工业部门等几个方面来分析,然后其余的几个工业基地让学生对照教材,自己找出重点内容,再让学生互相提问,最后我再来总结归纳。学生通常对自己观察、自己动手比较感兴趣,对教材……



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