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班主任如何克服中学生“成长烦恼”

  初中阶段是学生童稚走向成熟的关键时期,在这个过程中,学生存在许多的“成长烦恼”,表现较为普遍的现象有:(1)沉 幻想,逃避学习。(2)迷恋精神寄托物,如通俗文化产品。(3)外表上过度表现自己,派对早恋。(4)反叛老师,追求独立,学谁像谁,就是不学好。(5)不尊重父母,父母的劳动,乱花钱,好攀比。(6)说谎、抽烟、拉帮结派、小偷小赌、夜不归宿等不良行为。当然,更多的不良行为是社会、家庭因素所造成的,但学校和班集体是学生尽数成长的大本营和避风港,作为班主任,应该肩负起帮助学生安全渡过成长磨合期的重任,善于捕捉学生微妙变化的一些信号,切实做好教育引导工作。
  一、让学生心中有“爱”是根本
  用“爱”去开启学生的心灵,使学生心中有爱,懂得回报和互爱,班主任工作就成功了一半。
  1、爱的奉献会得到爱的回报。班主任都会有这样的经历,很多时候一个笑容,一次课余恳谈,有时一个眼神中、一句鼓励的话,都会对学生产生一定的影响。如学生所看到的只是教师职业化的面孔,仅为谋生的教学、满堂灌加题海的重负,以及过度强迫的“纪律”,如果教师的工作方式还是居高临下,简单粗暴,那只会使学生以叛逆或怀疑的眼光来审视老师和学校。因此,必须让每个学生感受到深沉宽厚的师爱。让学生持久地感受到教师的爱,不仅会使他们爱老师、爱班级、爱学校,真正理解教师劳动的意义,愉快地投入学习生活。
  2、“因村施爱”。对于“优秀生”,不能因其成绩好或听话而一味溺爱,以偏盖全,也要关注其心理健康,尤其需要培养受挫的心理承受力,克服自我中心倾向。对于“一般生”,我们应更多表现出认可和赏识,多肯定他们的长处和闪光点。对于“差等生”更需要关爱,哪怕他们摆出自不凡或者麻木不仁的样子,心理还是敏感、自卑的,易产生对立情绪,易与班集体产生隔阂,唯有多爱护,多沟通,多指点,多鼓励,使他们“亲……



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