语文教学中“浅阅读”流弊的成因与矫正

[摘要]“浅阅读”的流弊正冲击着语文教学，影响着学生心智的成熟和情感、态度、价值观的形成，影响着我们民族文化的传承和光大。阅读是语文学科的生命，我们的语文教学必须拒绝“浅阅读”，提倡深度阅读，让学生走进语言、文章和文学，展开多重对话，点燃精神的火花，感知文化的内蕴，又能带着“学得”和“习得”，走出文本，为民族文化推开一扇窗。
[关键词] 语文教学；浅阅读；成因；矫正

放眼当下的文化市场，一派繁荣景象。“超女”轰轰烈烈，“造星”热热闹闹，“戏说”充满银屏，“水煮”走进书市，还有另类篡改甚至恶意歪曲的《Q 版语文》竟也成了畅销书，真是“你方唱罢我登场”。于是，人们惊呼“浅阅读时代”到来了。对此，人们仁者见仁，观点各异，褒贬不一。但这股“浅阅读”之风已经确确实实吹进了校园，影响了语文教学，影响了学生语文素养的形成与发展。拒绝“浅阅读”，返璞归真，还语文本色将成为我们新课改中的一个重要的研究课题。

一、语文教学中“浅阅读”现象举隅“浅阅读”是指一种浅层次的、以简单轻松甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。笔者置身教师进修学校，在考察赏课、外出看课、下乡听课、入校磨课中，也深深感觉到“浅阅读”实实在在存在于我们的语文教学中，信手列举几则如下———

（一）游离文本，阅读任意化随着课改的推进和深化，多重对话构筑了新型的课堂生活，多维探究描绘了靓丽的阅读风景，对文本的品读、拓展和超越，更成了维系语文课堂生命力和发展力的支柱。然而，“浅阅读”也与之俱来，游离于文本的现象令人愕然：《狐狸和乌鸦》———“狐狸很聪明！你看，它为了得到肉，很会动脑子”……