学校课程教学模式探索思考

联合国教科文组织在对新世纪的高等教育的展望中说到，“大学生是大学的主体，是决定高等教育的首要条件。”大学生既是受教育的主体，又是学校充满青春朝气的动力源泉和大学精神传统的寄托，更是民族未来的灵魂.现代教育家梅贻琦说：“所谓大学者,非有大楼之畏也，而有大师之胃也。”1在大学教育中，教育学生的重担落在了教师身上，面对大多数学生来说，教师与学生的接触更多是通过课堂来实现的。余翔林先生有一句话说得很好：“教师的政治观点、治学态度、人格品德、精神气质，在教学过程中会给学生无形的熏陶，并有巨大的感召力，甚至会对学生一生的人生道路产生决定性的影响。”1因此课堂教学对学生的影响至关重要。可以说课堂教学的质量对产生怎样的教育成果起到重要的因素。高校课程分为通识课程与专业课程，以下我们通过博弈论的概念和方法对它们分别进行理论分析。

一、通识课程的博弈分析

首先，让我们看一下学生们是如何对待通识课程的。

对待通识课程，学生有三个选择策略：①去认真听课。②去上课但不听课，而做其他事情或是睡觉。③逃课。

由于学生的能力与志向不同，我们主要分为以下两类学生进行博弈分析。

1．想考研的学生。对于他们来说，想考研意味着他们现在必须认真听课，做好笔记。他们中的每个人会这样想：如果其他也想考研的同学采取的是策略①，而自己采取策略②或策略③，则在求学方面我会落后，我不仅要在课后为期末考试能考个好成绩而花时间，今后可能还要为了考研再次上这门课程。如果其他人采取的……