浅谈统编教材六年级下册第三单元阅读教学策略

解读文本密码，落实语文要素
——浅谈统编教材六年级下册第三单元阅读教学策略

　　 紧随统编教材走进课堂的脚步，“语文要素”这个概念使我们的阅读教学进入了一个新天地，它清晰的目标线索指引，使一线老师在教学中能准确找准目标，把握方向。“表达真情实感”这一语文要素是提高表达能力、培养语感的重要形式，对于发展学生语文素养 具有不可替代的价值与意义。 怎样准确把握教材语文学习的要素，引导学生表达自己真实感受呢？本文将从初读文本，感知文本真情；细读文本，发现表达密码；读写迁移，运用表达方法这三个步骤去实施。
　　一、初读文本，感知文本表达的真情
　　教学时，初读文本，引领孩子们读懂文本，知道文本讲了什么，作者想要表达什么。六年级下册第三单元围绕“怎样表达情感”这一语文要素，编排了两篇精读课文，《匆匆》用细腻的笔描摩时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨；《那个星期天》写了“我”第一次殷切的盼望母亲带我出去玩的经历，表现了我从盼望到失望的心理变化过程，展示了我细腻敏感丰富的情感世界。如何体会作者的真情呢？我采用三读策略。
　　1.初读课文，整体感知
　　初读课文这个环节的关键是落实双基。要求把字音读准，把句子读通，交流理解有困难的词语，引导学生讨论课文，按照什么顺序写的，写了哪些内容。教学中要落实学法。例如：读好长句的方法，理解词语的方法，写好生字的观察法，概括主要内容的方法等等。这个环节，学生要掌握生字词，理清课文的脉络，概括文章主要内容，把课文读薄。
　　2.品读课文，体会真情。
　　在初读之后，带着学生再次走进字里行间，引导学生勾画出能体会作者情感的词句，在全班交流的基础上梳理、总结。深入体会朱自清对时光流逝的感慨，虽然伤……